内容简介

       关于社会情绪学习（SEL），众所周知的是：它是与学科学习分开的独立课程。但事实上，所有学科学习都是社会情绪学习。老师所说的话、我们表达的价值观、我们选择的素材和活动，以及我们优先考虑的技能，都会影响学生如何思考、看待自己以及与学科内容和他人互动的方式。

　　如果你教的是孩子而不是课程标准，如果你想让所有孩子都获得成长所需的学习，本书作者提供了一个解决方案：由五个部分组成的全面融入SEL模式，无论你教什么科目或年级，它都能轻易地融入到日常的学科内容教学中。你将了解如何及为什么要：

　　● 建立学生的自我认同感，以及对自己有能力学习、克服挑战和影响周遭世界的信心。
　　● 帮助学生辨识、描述和调节他们的情绪反应。
　　● 提升对于做决定和解决问题至关重要的认知调节技能。
　　● 培养学生的社交技巧，包括团队合作和分享，以及建立和修复关系的能力。
　　● 训练学生成为知情明智且积极参与的公民。

　　本书除了针对33项核心能力提供策略工具箱之外，也提供许多生活实例，突显K-12的学科课程当中充满了许多社会情绪学习的机会。孩子的社会情绪发展太重要了，不能只是附加的活动或马后炮；孩子的社会情绪发展太重要了，不能只凭运气、任它自然发生。运用本书的融入式SEL方法，帮助你的学生培养核心技能，对他们学科的学习和一生将会非常有用。

作者介绍

Nancy Frey

　　Nancy Frey是圣地牙哥州立大学教育领导学院的教授，也是健康科学高中和初中学院（Health Sciences High & Middle College）的教师领导者。在加入大学教职之前，Frey是佛罗里达州布洛瓦郡（Broward County）公立学校的特殊教育教师，教导小学生和国中生。后来，她在佛罗里达州教育厅工作，参与一个全州性的计画，在普通教育课程里提供特教学生相关的支援与协助。Frey 获得了美国州立学院与大学协会颁发的克里斯塔．麦考利夫卓越教师教育奖（Christa McAuliffe Award for Excellence in Teacher Education）和语文研究协会颁发的青年教师奖（Early Career Award）。她的研究兴趣包括阅读和读写能力、评 量、介入疗育和课程设计。她发表了许多关于语文读写和教学的文章与书籍，包括《透过结构化教学学得更好》（Better Learning Through Structured Teaching）和《如何接触难教的学生》（How to Reach the Hard to Teach）。

Douglas Fisher

　　Douglas Fisher是圣地牙哥州立大学教育领导学院的教授，也是健康科学高中和初中学院的教师领导者。他是加州阅读名人堂（California Reading Hall of Fame）的成员， 并获得国际阅读协会颁发的杰出语文奖（Celebrate Literacy Award）、美国英语教师协会颁发的法默杰出写作奖（Farmer Award for Excellence in Writing）以及美国州立学院与大学协会颁发的克里斯塔．麦考利夫卓越教师教育奖。Fisher 发表了许多关于提高学生学业成就的文章，他的著作包括《有目的的教室》（The Purposeful Classroom）、《强化介入反应模式》（Enhancing RTI）以及《有意图和对准目标的教学》（Intentional and Targeted Teaching）。

Dominique Smith

　　Dominique Smith是健康科学高中和初中学院的教育服务兼教师支援部门主任，同时也是这个学校的文化建设者和学生倡导者。他是《比胡萝蔔或棍子更好：正向班级经营的修复式实践》（Better Than Carrots or Sticks:Restorative Practices for Positive Classroom Management）和《建立公平的教育：赋予所有学习者力量的政策和实践》（Building Equity: Policies and Practices to Empower All Learners）的合著者。Smith拥有南加州大学社会工作硕士学位和圣地牙哥州立大学教育领导 博士学位，并获得了学校安全倡导委员会（School Safety Advocacy Council）颁发的全国学校安全奖（National School Safety Award）。