編者的話
更需要探究思考的數位時代
總編輯 黃國珍
近日多起政治議題與社會新聞引發熱議,真假是非眾說紛紜,假新聞並不是現在才有,但由於數位媒介傳播快速與廣泛的特質,加上讀者閱讀後,疊加自己的想法再分享給他人。原本就稀薄或不完整的事實,逐漸被個人觀點取代。這種每個人是讀者,同時也是作者的情境,集體有意或無意的創造出真假難辨的數位化訊息。形成一個事實與觀點混雜,真假難分,可以操弄理解的時代。
「後真相」的問題提醒我們,在數位時代中,紙本不再是傳播訊息的重要載具,取而代之是在數位載具上,以秒為單位不停在更新的各類訊息。而平臺上呈現訊息的版面,往往包含了大量相關或不相關的內容,甚至與行銷廣告並陳。經過後期製作的手段,編輯片段的真實,製作出符合目的,卻扭曲事實的內容。讀者除了需要面對資訊本身的破碎、跳耀、去脈絡化,還要學習能不受干擾或有意識的選擇判斷,組建自己需要的資訊。這種有意識更加主動積極的閱讀能力與態度,挑戰著過往我們對閱讀的認知與教學,也改變閱讀面貌。
今年11月18日教育部長在前國教院長柯華葳老師逝世週年紀念會上發言,說明2022年將開啟數位、紙本閱讀雙素養教學,並投入200億的預算,讓多數學生都能使用數位載具,就是回應正在改變的閱讀面貌。
閱讀的面貌早已改變,未來的樣態超乎想像。閱讀教育的政策與資源,再次回應真實的需要向前跨出大步,改變的步伐並未停止或放慢速度。面對這樣的挑戰要如何因應,我想網路上應該早有解決之道,而新課綱中說明學生圖像的那句話:「成為能發現問題,解決問題的終身學習者。」是我們早已知曉卻未能落實的解答。
更多內容請見《閱讀理解》第33期
雜誌目錄
目錄
編者的話
閱讀理解評量
生活
.為你的人生彩虹上色
.聲音的進化
.借錢不還是詐欺嗎?
自然
.演化樹
.從野狼到萌犬
人文
.古人結婚講究多
.萬世一系,橫跨千年的「天下第一家」——衍聖公傳奇
世界
.古爾邦節
社會
.社交天性與麻藥
文學
.變色龍
主題閱讀:真相
.【看見真相】媒體的存在價值——《人間雜誌》的震撼與啟蒙
.【以假亂真】這個世界真相愈多,還是謊言愈多?——紀錄片《謊言拍立得》的反思
.【調查真相】讓全球權勢者寢食難安的一百種方法
趨勢文學劇場——異想六朝「玄異筆記」
.超晉報
.劈你的雷上路上:六朝志怪選讀
.從圖表看六朝災害
內容簡介
精選文本+評量提問+教學解析+問思解答
培養12年國教「新學力」
閱讀理解學習不是要去取代現有的學習規劃,而是補回過往學習過程中著力較少的領域,讓學生的能力養成更為完整,更能因應真實生活,參與社會,反思自己。
品學堂《閱讀理解專刊》於2013年8月底發行之後,獲得全省各地老師、家長籍學校的肯定與鼓勵。此次11月品學堂《閱讀理解》季刊,編輯上維持一貫專業態度,提供有助於了解學生閱讀理解素養,貼近生活議題的文本和評量,協助老師和學生有規律的養成從閱讀、理解到思考的能力,掌握擁有12年國教的關鍵學習力。
閱讀生活 理解世界 創造未來
品學堂《閱讀理解》季刊藉由文本、評量提問、閱讀小提醒、文本解析、問思詳解,幫助教學者來了解學生在閱讀素養的學習成果。並希望學生能透過閱讀與練習,培養閱讀素養,增進思考力和學習力。
閱讀文本
本書從生活中尋找主題,透過廣泛、富生活情境的文本,提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本,透過問思教學的引導和討論,培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的閱讀理解能力。
閱讀小提醒
閱讀小提醒為教師帶領學生在閱讀本文時的提示,有助於教師引導學生進入文本情境,抓住閱讀的重點。
評量提問
閱讀素養評量目的不在於檢測有多少知識,而在於了解學生是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。在廣泛、大量閱讀之後,藉由評量了解學生閱讀理解能力的學習發展,包括:擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑。
文本分析
以解構的方式重新分析閱讀本文,有助於教師向學生詮釋本文,教導理解思考。
問思詳解
在新的教學觀念中,老師的角色從一位解題者,轉變成一位思考的引導者。本書提供「問思詳解」,幫助老師和學生釐清文本內容,詳細說明問題的理解歷程,並提供問答題正確、不完整與錯誤的範例答案,引導師生共同對提問的思考,藉此鍛鍊理解的能力,建立對事物的認知,表達明確的觀點。